阿雯走进了咨询室，她满脸愁容地说：“刘老师，我该怎么办？”待情绪稍稍稳定之后，她叙述了自己的情况：“上英语课时，只要一听写单词，我就很紧张，有时写字的手直抖。我不停地在心里说，别紧张，别紧张，可就是控制不住自己，结果记住的单词有时也想不起来。还有，就是英语老师提问我问题，如果回答错了，坐下之后脑子里又乱又紧张，接下来的听课就会受影响。这些情况只发生在英语课上。”
阿雯是一名初一年级的女生，从入学以来，几次期中、期末测验的成绩一直名列年级前几名。老师和同学们都反映她学习刻苦，尊敬师长，团结同学，关心集体。那么。一个如此品学兼优的孩子怎么会出现这种情况呢？
阿雯自升入初一以后，她就感觉英语老师不像其他老师那样喜欢自己，尤其是上学期发生的两件事让她更坚定了自己的想法。
有一次上英语课，阿雯上课做小动作被老师发现，她看见老师瞪了自己好一会儿。接下来她回答问题又答错了，坐下之后很难受，以后好几天都在自责懊悔中度过。
初一上学期期末测验后召开了家长会。英语老师表扬了几位学生，说他们在平时不仅完成了老师布置的作业，还自己买课外书巩固复习，并且提到阿雯也应该这样做。阿雯的英语在班中并不拔尖，听了老师的话后非常难受，一个假期都惦记着这件事。今年开学后，阿雯就有了上述紧张表现。
我想，仅凭阿雯叙述的这两件事，不足以导致她出现这种状况，这件事的背后一定有着更深层次的原因。
我：上自习课出去被老师发现，哭了一下午，担心什么？
阿雯：怕老师不喜欢我。
我：那次数学测验后为什么会有轻生的想法？
阿雯：数学老师本来就不喜欢我，如果考得不好，他会更加不喜欢我，所以觉得活着也没意思。
我：那次测验结果如何？
阿雯：特别好，满分。
我：之后轻生的念头还有吗？
阿雯：没了，我觉得他开始喜欢我了。
我：听写单词时为什么紧张？
阿雯：怕写错了老师对我的印象更坏。
我：如果有一个成绩和你相当的同学听写单词错了一两个，你觉得正常吗？
阿雯：正常。
我：如果他回答问题错了呢？会不会觉得他水平太差？
阿雯：不会。
我：会不会想老师会因此不喜欢他？
阿雯：不会。谁都有错的时候。
我发现阿雯努力学习的主要目的之一就是为赢得老师的关注与喜爱。在现实中，英语老师没有表现出对她足够的关注，这使她倍感失落。在努力学好英语的过程中，阿雯要求自己尽善尽美，不出差错，而这又是不可能的。在为赢得英语老师更多关注的努力中，她的内心焦虑而紧张。
阿雯：我没有一个一天到晚都在一起的朋友。
我：能说得具体点儿吗？
阿雯：我有几个好朋友，但没有一个真心的。我觉得有许多同学嫉妒我，故意不和我好。
我：他们为什么嫉妒你？
阿雯：我学习好，大多数老师喜欢我。
我：你嫉妒过别人吗？
阿雯：某某同学英语口语比我好，英语老师很喜欢他，我特别嫉妒他。
我：单纯地嫉妒别人对自己有什么好处？
阿雯：没好处，只是自己生气，不愿搭理他。
我：你说自己没有真心朋友，有没有反思过自己哪方面做得不够好？
阿雯：我是不是太爱表现，有人不喜欢这样？
阿雯爱表现自己，许多时候都想成为主角，有着较强的虚荣心。其实她是想通过他人的肯定来获得心灵的满足。她有时爱嫉妒别人，这样的孩子往往过于自尊而缺乏自信，过于在乎别人对自己的评价，阿雯的虚荣来自她内心深处的不自信。
阿雯说她家的经济条件一般，父亲是公司的员工，母亲是家庭主妇。她还有两个姐姐，一个弟弟。
她说自己从来不去同学家玩，因为她害怕同学要求到她家玩，她不愿让同学知道她有两个姐姐、一个弟弟，因为许多同学都是独生子女，她害怕同学嘲笑她。为了掩饰这个事实，当别人问起这个话题时，她就说有一个姐姐。还有一次，有同学看见她带着自己的弟弟出去玩，问这是你的弟弟吗，她竟然说不是。
在沟通的过程中，我感受到家庭状况给阿雯带来的思想压力，我理解在这个以独生子女为主的群体里面她所承受的无奈与压抑，在这个追求时尚、自我意识不断增长的年龄，创伤记忆给她的心灵带来的冲击。这一切是她形成自卑心结的主要原因。
上小学后，阿雯优异的成绩赢得了老师的喜爱和同学的认可，这些填补了她内心对实现自我价值的需求。但升入中学后，成绩优异的同学更多了，而老师和同学也不可能时刻都关注她，她敏感的心受到了冷落，尤其是各个科任老师都很喜欢她，而英语老师却不怎么关注她，这让她无法接受。
我在潜意识状态下找到了阿雯的病理性记忆，阿雯上小学时成绩就一直很好，也深受老师的宠爱。上小学时有一次她上自习课出去玩，结果被老师知道了，她哭了一下午。还有一次，上五年级时换了数学老师，她感到这个老师不喜欢自己，在期末测验的那段时间，她常常做噩梦，都是有关测验的，甚至想到如果考得不好不如轻生算了。我对阿雯的病理性记忆进行重组，她紧张的情绪下降了许多。
记忆重组干预两个多月后，阿雯告诉我她现在轻松了许多。听写单词时的那种轻微的紧张和以前的紧张不一样了，她说那是正常的紧张。望着这个聪颖的女孩，我知道她已经打开了自己的心结，走向属于自己的人生轨道上了。
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